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1、制定观察要点，明确观察方向。

2、 观察要将全班幼儿与个别幼儿相结合进行综合观察。

3、同时可在某一区域中某一材料进行定点观察。

4、如：观察幼儿行为发生的背景、观察、倾听孩子的兴趣和需要、观察、倾听孩子的情绪情感、观察、倾听孩子的发现…… 有了这些观察的方向，能够让教师把握整体有目的地进行观察，从而及时地获得第一手资料，并从中分析产生的原因，及时作出调整。

5、强化发现问题、分析问题、解决问题之间的成效，使孩子在一个高效、互动的环境中得到最大化的发展。

6、 2、落实观察目标，推进观察进程。

7、 教师的观察直接影响着教师的思考、分析是否正确。

8、利用观察资料，根据观察内容，对幼儿行为的性质作出正确判断，得出结论，并对幼儿出现的行为的原因进行分析，以此能够横向和纵向的进行观察、比较、分析。

9、如在区域活动开展中材料与幼儿的“合作互动”中往往会出现很多教师所没有预料到的情况：材料不合适情况、材料缺失情况等，这时我们可以从幼儿行为表现上进行分析观察。

10、针对幼儿不同的行为表现分析材料所可能出现的不同状况，寻找对策将其有针对性、合理性的调整，以此来推动区域活动顺利开展。

11、 三、把握介入时机，寻找指导的时间 教师要关注幼儿的活动，了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑应在哪些方面给予帮助和支持。

12、尤其是在幼儿活动时，教师不能急于用自己心目中的标准去要求幼儿。

13、幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。

14、学会观察幼儿在游戏中的言谈举止及行为表现，学会等待，寻找适宜的介入时机，在幼儿真正需要的时候给予恰当的指导。

15、幼儿带着自己的种种设想试验、观察，寻找答案、发现秘密。

16、在其与同伴的交流探讨中，教师要不断地向孩子提出新的挑战，继续引发孩子新的思考。

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