小学数学如何培养学生的兴趣（怎样培养学生学习小学数学的兴趣）

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1、学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。

2、人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。

3、在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。

4、那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。

5、一、融洽师生关系，产生学习兴趣作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。

6、如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。

7、因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

8、特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。

9、特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

10、二、营造教学氛围，提高学习兴趣 1.角色的转换。

11、学习兴趣的培养关键在于教师的激发；教师仍占据‚领导者‛的角色，学生只会成为听话的‚羔羊‛；教师要使自己变成学生的‚参谋‛，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的‚拨乱反正‛进行品赏。

12、这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。

13、 2.努力拉近与学生间的心理距离。

14、教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

15、 3.尊重、理解、宽容每一个学生。

16、教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。

17、在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到‚老师在期待着我‛，从而自觉地投入到积极学习之中。

18、三、在课堂上要做到以下几点：（1）创设情境，引发学生好奇心,自主学习好奇‛是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。

19、例如：我在进行‚能被2整除的数的特征‛时，先写出一个数‚128‛，问学生这个数能不能被2整除，经计算后，学生回答‚能!‛接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被‚2‛整除，谁说的数不能被‚2‛整除，这时，教室里气氛十分活跃。

20、当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被‚2‛整除时，同学们感到非常惊讶。

21、接着，我进一步质疑：‚你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗?‛学生们都摇了摇头。

22、此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：‚你们想知道能被2整除的数有什么特点吗?‛孩子们异口同声地说：‚想!‛我继续说道：‚今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。

23、‛在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学. (2) 点拨启发，引导学生自主发现数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。

24、例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。

25、于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。

26、（3）分层设问，引导学生自主推导有些知识是学生第一次接触到的，很难用旧知识来引导，就用一组设问引导学生自己得出结论。

27、例如：教学用画正字的方法来统计数据这一内容，要求学生统计出一个路口过往不同类型车辆的数据，先列出一组设问：车辆来往有规律吗？2、用数数的方法行吗？学生在这组设问后想出统计各种类型车辆用画线段的方法，一条线代表一辆车，有的同学说用画正字的方法好数。

28、这样一来，学生自己推导出了统计方法，让学生感受到成功的喜悦，很容易就激发了学生的学习兴趣。

29、（4）.鼓励学生自己动手操作，调动积极性教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程，注重学法的指导，着眼于学生的学，其中让学生自己动手操作，能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。

30、例如：我在进行‚认识几分之一‛教学时，以‚1/2‛为认识基础，先让学生折出一张长方形纸的1/2，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个基础上建立‚几分之一‛的概念，从而抽象出‚将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一‛这一分数的本质特征，这样学生亲自动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面的‚认识几分之几‛打下了坚实的基础。

31、（5）尝试创造，引导学生自主探索数学本来就是通过不断尝试，寻找规律的一门科学，苏霍林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者、在儿童的精神世界里，这种需求特别强。

32、对于小学生来说，让他们体会尝试，敢于尝试，通过尝试不仅找到了解决问题的方法，更体验了自主探索获得成功的喜悦之情。

33、例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，学生很容易地通过所列的2、5的倍数找出能够被2、5整除的数的特征，在教学能被3整除的数的特征时，我也请学生罗列出3的倍数‚3、6、9、12、15、18、224、27……‛学生说，个位上的数从1—9都有，这怎么找规律呢？我让学生认真观察每个数各位上的数，细心的学生观察了一阵说：‚我试着和个位加十位的和正好能被3整除。

34、‛一句话提醒了同学们，每个学生都动手算起来，一会儿，几乎每个学生都惊奇地喊着：‚是的，是这样的！‛学生们的脸上都绽放出喜悦的光芒. （6）让学生在学习中感受成功的快乐学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。

35、因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要类型，尽可能地创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。

36、比如：提出问题时，可以根据问题难度程度的不同，让不同层次的学生进行回答，这样可以使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。

37、四、使数学课堂多样化（1）给学生讲关于数学方面的故事一个好的故事能够鼓舞人、启发人、引导人。

38、从故事中学习并且树立自己远大的理想，对学生的学习有启迪作用。

39、在课堂和课外，我都经常给孩子们讲这方面的故事，让孩子们对古人和科学肃然起敬并且暗下决心争取上进。

40、我给学生讲如：祖冲之、张衡等古代数学家的故事，还讲一些如：‚阿基米德智破疑案‛、‚爱因斯坦表演数学游戏‛、‚‘摸彩’的奥秘‛等趣味数学故事。

41、让学生切实的感受到数学在生活中的作用，切实的感受到数学的魅力，从而激发学习的兴趣。

42、（2）做一些数学趣味游戏学生都还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。

43、这是做数学趣味游戏的目的，例如我利用严子林先生研制的‚数学魔牌二十四‛进行计算游戏，把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏，有效地提高学生的计算能力和速度，训练其思维的敏捷和开阔，激发求知欲望，培养学数学的浓厚兴趣，在寓教于乐的智力游戏中，使孩子们变得聪明睿智，成绩提高。

44、再如开展一些‚背对背画图‛的游戏，一个同学描述，另一个同学根据描述画出图形，‚猜日常物品‛的游戏。

45、给出关于一个物品的描述，猜出它是什么东西等活动，让学生用数学语言交流信息，接收信息，加强学生的想象力，增加数学词汇及数学语言表达能力。